Новости
Студенты направления «Педагогическое образование» провели деловую игру «Цифровая трансформация образования»
В рамках изучения дисциплины «Основы образовательной политики» студенты 5 курса направления «Педагогическое образование» под руководством кандидата политических наук, доцента, и. о. заведующей кафедрой политологии, истории и регионоведения Раксаны Юрьевны Зуляр провели деловую игру, которая была посвящена одной из самых острых тем современной школы: цифровой трансформации образования. Модератором мероприятия выступила Татьяна Клыкова.
Деловая игра прошла в формате профессиональной дискуссии, где каждый участник выступал в закреплённой роли: от министра просвещения до директора школы, педагогов, психолога, представителей бизнес-сообщества, родителей и старшеклассников. Игра была организована как полноценная экспертная конференция. Обсуждение было разделено на четыре больших блока, каждый из которых затрагивал ключевые вопросы: общественные ожидания и педагогические компетенции, информационную безопасность и перспективы использования ИИ.
Первый блок был посвящён введению в цифровую трансформацию: мировой практике и российским реалиям. Участники обсудили, как цифровизация меняет школу, и как общество воспринимает эти процессы. Министр просвещения, в роли которого выступил Иван Шиколовский, подчеркнул стратегическую значимость цифровизации для страны и заявил:
– «Современные методы позволяют вырастить профессионалов, способных работать в новых экономических условиях. Наш приоритет – обеспечить учителей верифицированным электронным контентом, который делает уроки глубже, интереснее и качественнее».Кристина Дедик в качестве директора школы отметила, что цифровизация уже давно вошла в ежедневную практику: педагоги активно используют платформы, электронные дневники и даже ИИ, но уровень готовности учителей остаётся разным. Одни легко адаптируются, другие опасаются потерять воспитательную составляющую урока. Дарья Домнина в роли исследователя-педагога подчеркнула, что роль учителя трансформируется: от «носителя знаний» к модератору, тьютору и проектировщику образовательного процесса. Учителю нужны навыки педагогического дизайна, работы с цифровыми сервисами и умение анализировать данные об обучении. Эльвира Бирюкова как психолог обратила внимание на эмоциональные и когнитивные изменения детей: рост тревожности, клиповое мышление, перегрузку уведомлениями. Она подчеркнула необходимость цифровой гигиены и программ поддержки. Позиции разных участников нередко противоречили друг другу, но всех объединяло понимание: баланс между технологиями и живым взаимодействием – это основная задача школы.
Во втором блоке велось обсуждение возможностей ИКТ и ИИ: успешных практиках и новых форматах обучения. Здесь дискуссия стала более практической. Михаил Манылов в роли учителя, который приветствует новые технологии, представил удачные примеры использования ИИ для индивидуализации обучения и снижения нагрузки. Представитель бизнес-сообщества Виктория Окишева заявила, что экономика требует выпускников, владеющих ИИ и цифровыми инструментами, и предложила школам разные форматы возможного сотрудничества: проведение факультативов, мастер-классов, оснащение классов техникой. Исследователь напомнила о проблеме плагиата: ИИ становится новым вызовом для академической честности. Она подчеркнула, что бороться нужно не с технологиями, а с отсутствием аналитических и исследовательских навыков у учеников.
Третий блок был посвящен рискам: безопасности, перегрузке и цифровому неравенству. Специалист по информационной безопасности Валентина Ершова рассказала об угрозах, связанных с новыми платформами: вредоносное ПО, фишинг, уязвимости облачных сервисов. Она отметила необходимость строгих организационных мер в школах. Представитель родительского комитета Екатерина Иванова попросила обеспечить защиту персональных данных детей и не допускать тотального цифрового контроля. Выделялось мнение Алексея Бурковского, получившего роль учителя, который выступает против внедрения новых технологий, с опасением, что цифровизация ослабляет воспитательную функцию школы:
– «Школа – это не только сервис, но и социальный институт. Учитель должен видеть глаза ученика, а не только интерфейс платформы», – отметил он.Завершающий блок поднял тему будущего школы: прогнозах и вызовах, здесь обсуждались перспективы развития цифровых технологий. «Министр просвещения» обозначил, что в ближайшие годы ключевыми тенденциями станут развитие ИИ-сервисов, персонализация обучения и расширение единой базы электронных материалов. «Психолог» напомнила, что с развитием ИИ важной задачей станет поддержка ментального здоровья детей: возможно усиление тревожности и снижение мотивации без грамотного сопровождения. «Школьник» Михаил Василевич сообщил о своём опыте: информации слишком много, и чтобы учитель оставался важным источником, ему нужно уметь подать материал интереснее, чем это делает ИИ или интернет.
Итог деловой игры подвела Милена Гущина, выступавшая в роли журналиста:
– «Цифровая трансформация образования – это необратимый процесс, но её успех зависит не от количества платформ, а от того, насколько государство, бизнес, школы и семьи смогут работать в единой логике. Самые острые вопросы касаются баланса технологий и педагогики, безопасности и открытости, эффективности и гуманности. Участники сошлись в одном: технологии должны «усиливать учителя», а не заменять его, а цифровая школа должна быть не только умной, но и эмоционально, психологически и информационно безопасной».Автор материала – Милена Алексеевна Гущина
